TAI Genre-Leadership
Le TAI Genre-Leadership permet d’explorer certaines associations implicites entre le genre et les fonctions de leadership. À travers des exercices de catégorisation de mots, ce test aide à mieux comprendre certains mécanismes automatiques pouvant influencer les représentations liées aux postes à responsabilités.
Le développement des TAI
Le TAI Genre-Leadership a été développé à partir de la méthodologie utilisée pour les TAI de l’université de Harvard, notamment concernant les mécanismes de calcul et d’analyse des temps d’association.
Les contenus utilisés dans ce test ont toutefois été créés spécifiquement pour ce projet afin d’aborder les représentations liées au genre et aux fonctions de leadership. Leur élaboration s’appuie sur plusieurs publications scientifiques et sur les échanges menés avec le groupe de travail mobilisé dans le cadre du Déclicheur.
La réalisation technique du TAI a été menée avec le soutien de PerformanSe, éditeur spécialisé dans les tests psychométriques. Le projet a également réuni différents professionnels des ressources humaines, du recrutement, de la recherche et des organisations partenaires ayant contribué aux réflexions autour du test.
Foire aux questions
Qu’est-ce que le TAI Genre-Leadership ?
Le TAI Genre-Leadership est un Test d’Associations Implicites permettant d’explorer certaines associations automatiques entre le genre et les fonctions de management ou de leadership.
Comment fonctionne le test ?
Le test repose sur des exercices de catégorisation de mots. Le participant doit associer différentes notions le plus rapidement possible afin d’analyser certains mécanismes implicites.
Pourquoi proposer un TAI sur le leadership ?
Les représentations liées au leadership et aux postes à responsabilités peuvent être influencées par des stéréotypes de genre. Ce test permet d’explorer ces mécanismes implicites.
Les résultats signifient-ils qu’une personne est sexiste ?
Non. Les résultats ne permettent pas de qualifier une personne ni de prédire ses comportements.
Sur quelles bases scientifiques repose ce TAI ?
Le test s’appuie sur les méthodologies utilisées pour les TAI de l’université de Harvard ainsi que sur plusieurs travaux scientifiques liés aux stéréotypes de genre, au leadership et aux représentations professionnelles.
Peut-on refaire le test plusieurs fois ?
Oui. Il est possible de repasser le test afin de poursuivre sa réflexion sur les stéréotypes et les représentations implicites.
Quel groupe de travail a accompagné la réalisation de ce TAI ?
Nous remercions Isabelle Arnaudet (Réseau137), Juliette Besnard (Sagemcom), Vincent Bohelay (Elior), Clémence Brun (AD-HOC Lab), Stéphanie Dive (Groupe Actual), Fanny Gaignon (Sagemcom), Marie Gilleron (Ergalis), Hadrien Lecomte (Sagemcom), Laurène Houtin (AD-HOC Lab), Francine Jeanblanc (Talents First), Nicolas Og (Quanthum), Valérie Perrier (LinkedIn), Stéphanie Pietrzak (Robert Half).
Bibliographie
- Aarntzen, L., Derks, B., Steenbergen, E., & Lippe, T. (2022). When work–family guilt becomes a women’s issue: internalized gender stereotypes predict high guilt in working mothers but low guilt in working fathers. British Journal of Social Psychology, 62(1), 12-29.
Consulter la source - Bucknor, A., Ngaage, L. M., Taylor, K. J., Kamali, P., Rakhorst, H. A., Mathijssen, I. M., & Furnas, H. (2021). Testing for implicit gender bias among plastic surgeons. Plastic and Reconstructive Surgery–Global Open, 9(6), e3612.
Consulter la source - Chaxel, A. (2015). How do stereotypes influence choice?. Psychological Science, 26(5), 641-645.
Consulter la source - Cox, J., Daquin, J., & Neal, T. (2022). Discretionary prosecutorial decision-making: gender, sexual orientation, and bias in intimate partner violence. Criminal Justice and Behavior, 49(11), 1699-1719.
Consulter la source - Cowgill, C., Halper, L., Rios, K., & Crane, P. (2021). “Why so few?”: Differential effects of framing the gender gap in STEM recruitment interventions. Psychology of Women Quarterly, 45(1), 61-78.
Consulter la source - Kramer, M., Heyligers, I., & Könings, K. (2021). Implicit gender-career bias in postgraduate medical training still exists, mainly in residents and in females. BMC Medical Education, 21(1).
Consulter la source - Miller, D., Eagly, A., & Linn, M. (2015). Women’s representation in science predicts national gender-science stereotypes: evidence from 66 nations. Journal of Educational Psychology, 107(3), 631-644.
Consulter la source - Nosek, B. A., Banaji, M. R., & Greenwald, A. G. (2002). Math= male, me= female, therefore math≠ me. Journal of Personality and Social Psychology, 83(1), 44.
Consulter la source - Rudman, L. A., & Glick, P. (2001). Prescriptive gender stereotypes and backlash toward agentic women. Journal of Social Issues, 57(4), 743-762.
Consulter la source - Rudman, L. A., & Phelan, J. E. (2010). The effect of priming gender roles on women’s implicit gender beliefs and career aspirations. Social Psychology.
Consulter la source - Sabin, J., Guenther, G., Ornelas, I., Patterson, D., Andrilla, C., Morales, L., … & Frogner, B. (2022). Brief online implicit bias education increases bias awareness among clinical teaching faculty. Medical Education Online, 27(1).
Consulter la source - Sebastián-Tirado, A., Félix-Esbrí, S., Forn, C., & Sanchis‐Segura, C. (2023). Gender stereotypes selectively affect the remembering of highly valued professions. Sex Roles, 88(7-8), 326-347.
Consulter la source - Smeding, A. (2012). Women in science, technology, engineering, and mathematics (stem): an investigation of their implicit gender stereotypes and stereotypes’ connectedness to math performance. Sex Roles, 67(11-12), 617-629.
Consulter la source - Teelken, C., Taminiau, Y., & Rosenmöller, C. (2019). Career mobility from associate to full professor in academia: micro-political practices and implicit gender stereotypes. Studies in Higher Education, 46(4), 836-850.
Consulter la source - Van Lankveld, J., Odekerken, I., Kok‐Verhoeven, L., van Hooren, S., de Vries, P., van den Hout, A., & Verboon, P. (2015). Implicit and explicit associations with erotic stimuli in sexually functional and dysfunctional men. The Journal of Sexual Medicine, 12(8), 1791-1804.
Consulter la source